Elsa Cecilia Chicaiza Quinatoa
https://orcid.org/0009-0005-7745-7416
Gloria del Pilar Almagro Chicaiza
https://orcid.org/0009-0006-1535-5615
Maritza Emerita Quezada Sarango
https://orcid.org/0009-0000-1088-8988
Silvia Margarita Calero Sarasti
https://orcid.org/0009-0007-3802-8374
Soraya Gabriela Muso Defaz
https://orcid.org/0009-0004-5826-2246
Sylvia Margarita Vilca Rivera
Resumen
Esta investigación analiza la relación fundamental entre la lectura comprensiva y el pensamiento crítico en el contexto de la educación básica ecuatoriana, identificando que las deficiencias en la comprensión de textos limitan significativamente la capacidad analítica y argumentativa de los estudiantes. Mediante un enfoque cualitativo y entrevistas semiestructuradas a docentes, el estudio examina cómo las prácticas pedagógicas tradicionales basadas en la memorización obstaculizan el desarrollo de habilidades cognitivas superiores y el aprendizaje autónomo. Los resultados subrayan que, a pesar de los avances normativos, persiste una brecha crítica en el desempeño lector de los alumnos, quienes suelen limitarse a niveles de comprensión literal sin alcanzar una reflexión profunda. Como solución estratégica, la obra propone e implementa metodologías activas que posicionan al estudiante como protagonista de su aprendizaje, demostrando que estrategias como la lectura guiada y el trabajo colaborativo incrementan sustancialmente la motivación y la participación. En conclusión, la investigación resalta que fortalecer la competencia lectora desde un enfoque transversal es indispensable para formar ciudadanos críticos y reflexivos, capaces de transformar la información en conocimiento significativo aplicable a la vida cotidiana.
Palabras clave: Lectura comprensiva, pensamiento crítico, educación básica, metodologías activas, enfoque cualitativo
Idioma:
Español
Cita:
Chicaiza, E., Almagro, G., Quezada, M., Calero, S., Muso, S., Vilca, S. (2026). Lectura comprensiva y pensamiento crítico en educación básica en el Ecuador: Metodologías activas para fortalecer la comprensión lectora, argumentación, inferencia y análisis crítico desde los primeros niveles educativos. Salón Académico. https://doi.org/10.65493/slad00n3q7c9
Fecha:
20 de marzo de 2026
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