Resumen

La presente investigación, tuvo como propósito fundamental, determinar la incidencia del acompañamiento familiar en el desempeño cognitivo y escolar de los estudiantes de educación básica, partiendo de la premisa, de que el entorno doméstico, constituye el primer nicho de socialización y soporte pedagógico. Metodológicamente, el estudio se inscribió en un paradigma cuantitativo de alcance correlacional y diseño no experimental, empleando para la obtención de datos una encuesta estructurada administrada a una muestra de 25 educandos a través de herramientas digitales de recolección sincrónica. Los hallazgos revelan una heterogeneidad significativa en el involucramiento parental; si bien existe una participación activa en aspectos administrativos como el control de calificaciones y la asistencia a convocatorias institucionales, se observa una preocupante discontinuidad en la supervisión directa del proceso de aprendizaje y en el flujo comunicativo con el cuerpo docente. Los resultados demuestran que, a pesar de la disposición intrínseca del estudiantado hacia el saber, las carencias en el seguimiento sistemático derivan en dificultades operativas para la resolución de tareas y la aprehensión de contenidos complejos. En conclusión, se establece una correlación positiva y significativa entre la presencia del soporte familiar y la optimización del rendimiento académico, coligiendo que un acompañamiento sólido no solo robustece los hábitos de estudio y la motivación, sino que actúa como un factor protector ante el rezago escolar, mientras que su ausencia debilita la estructura del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Palabras claves: Acompañamiento familiar, Rendimiento académico, Educación básica, Participación familiar, Hábitos de estudio.

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